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老師借助該平臺,可實現非現場聽課

節省時間:教學平臺給予廣大師生一個平等、民主、和諧的交流環境,無需面對面交流,省時又省力,這確保了教研活動的效率,更提高了老師參與教研活動的積級性,使學校的教學水平和資源建設得到提高。
  避免打擾:聽課是領導對上課情況的了解和監督,最好的“監督”應該建立在保護最原始的上課環境之上,而傳統的校領導親臨現場聽課的模式,勢必會干擾老師正常上課的狀態,使用了教學管理系統,領導可隨時在電腦上調看老師上課視頻,保護了老師上課的真實性及連貫性。
  反饋及時:老師隨時可查閱同行和領導對他的指導意見和評價,指導意見及評價和視頻文件聯動,點擊指導意見可立刻回到視頻上打點的那個時刻,即點即看,如同看當時的上課現場

學生借助該平臺,創建學生私人學習空間,記錄學生成長過程

學習:教學視頻會一直留存在平臺系統中,學生可以根據個人需要挑自己沒學會的知識點進行點播,哪里不會點哪里,輔助了學生再學習的過程;
  自尊心:教育平臺讓學生擁有了私人學習的空間,學習進度慢的學生也不會受到他人嘲笑,不會因為跟不上進度而自卑。
  主動性:借助教育平臺的學習方式容許學生犯錯,學生不用害怕自己的學習狀況讓老師失望,也不用怕自己在全班同學面前出洋相而擔心吊膽,使學習更加便捷、靈活、個性化,無形中培養了學生的主動性和個體的責任感。

家長借助該平臺,改革“家長開放日”模式,深化學校社會大開放

家長遠程參觀:傳統的“家長開放日”只能有針對性的對本校家長開放,而且受教室空間及家長上班時間等條件所限,收到的效果甚微,使用教學管理平臺,可以有效改善現狀。對家長來說,不必親臨學校,坐在辦公室里,用電腦或Pad可觀看開放日情況,可聽課,可建言獻策。
  學校天天開放:對學校來說,天天都是開放日,可以將部分時間和地點的視頻向社會公布,讓更多的人來了解學校,監督學校。既有效宣傳了學校,又通過社會監督進行自我改進和提高。
  社會了解通道:對社會來說,學校是個神秘的地方,進門之難難于上青天,實際上,目前學校的教學水平、社團活動、管理理念、硬件設施、軟件支持等各個方面均已發生了革命性變化,但很多人還不還停留在幾年前,甚至十幾年前,不了解學校,就很難了解教育,不了解教育,就很難預知我們的未來。

領導借助該平臺,可以運籌帷幄做管理

遠程了解:聽課是學校工作的重要組成部分,是老師成長的重要手段,是領導了解和管理教學的重要途徑。傳統聽課方式需要走進教室,完整聽完45分鐘,在時間上和任務安排上缺少靈活性,工作效率低下,工作效果不理想,甚至成為負擔。
  及時指導:領導在直播或點播觀看常態化教學的過程中,可即時給老師的授課情況和學生的聽課情況給出提示、指導意見和評價,操作簡單。

社會借助該平臺,傳承優秀教學教法,填補中華文化傳承空白

現狀:幾十年來,基礎教育部分的知識更新是很少的,祖祖輩輩傳授的知識大致相同,但教法是否一樣呢?從目前留下的只言片語,我們很難還原前輩們的授課情況,或許有些很好的教法已經失傳,所以,傳統教學模式只做到了知識的傳遞,缺失了教法的傳承。
  改變:在教育教學管理平臺上,部分優質課程會長時間保存,尤其是有價值、有意義、有特色的課程,需要長時間保存,這里保存的是中國教育的發展史,是中小學課堂活的標本,為子孫后代留一個了解教育歷史的小窗口。教學教法是中華文化的一部分,需要傳承,相信在不遠的將來,將有一套教育界的“非物質文化遺產”產生。

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